“學(xué)海專家顧問團(tuán)”課題走訪系列報道：椒江二中以研促教，無問西東
【椒江區(qū)第二中學(xué)楊金林副校長致歡迎詞】
椒江區(qū)第二中學(xué)楊金林副校長向?qū)W海專家顧問團(tuán)介紹了學(xué)?；厩闆r，并對學(xué)海公司為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)支持及有效保證教育教學(xué)質(zhì)量給予了充分肯定，同時，楊金林副校長還表達(dá)了課題和教學(xué)有效融合的強(qiáng)烈意愿。
【椒江區(qū)第二中學(xué)邱正利老師匯報子課題】
椒江區(qū)第二中學(xué)邱正利老師就課題《電子書包教學(xué)下初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究》,從課題提出、理論依據(jù)、課題界定、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法、步驟、預(yù)期成果方面向與會專家作了詳盡的匯報。 邱正利老師欲探索學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建初中各年級段的自適應(yīng)學(xué)習(xí)者模型以及電子書包教學(xué)下的初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。
【浙江工業(yè)大學(xué)王永固教授子課題點評】
結(jié)合課題的研究內(nèi)容，王永固教授首先肯定課題研究的深入，并且從以下幾個方面給出建議，具體包括：（1）學(xué)習(xí)者模型的構(gòu)建可從普遍特征，二中的學(xué)生特征，學(xué)生的核心素養(yǎng)三個角度入手。強(qiáng)調(diào)不僅要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要提升素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，包括教學(xué)方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。（2）建立校本庫，即是老師篩選出適合本校學(xué)生的試題；教師個人庫，即老師在教學(xué)實踐中積累的；學(xué)生錯題庫，即是學(xué)生做錯的題目，老師在題目基礎(chǔ)上加以修改。 此外，應(yīng)按照科目、按照學(xué)習(xí)單元、按照試卷，甚至跟知識點聯(lián)系起來，將其結(jié)構(gòu)化，通過電子書包構(gòu)建二中校本庫；（3）自適應(yīng)學(xué)習(xí)即是個性化學(xué)習(xí)，分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行，且應(yīng)回歸課堂，因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)路徑不同。在此過程中可采取小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)或者異質(zhì)分組，也可嘗試采取游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)形式，在課堂中通過設(shè)計活動，加入一些游戲的元素，實行組內(nèi)以及組間競爭機(jī)制，從而使課堂結(jié)構(gòu)化、細(xì)致化，實施精細(xì)化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
王永固教授還認(rèn)為學(xué)?？梢試L試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課中、課后連貫，將課內(nèi)外連貫，課前設(shè)計學(xué)習(xí)單或任務(wù)單，提供對應(yīng)情景化學(xué)習(xí)資源，課中通過互動讓學(xué)生來建構(gòu)知識，課后進(jìn)行分層教學(xué)。他建議學(xué)校將具體學(xué)科形成示范課，起到引領(lǐng)示范作用，使課題研究內(nèi)容形成研究報告及研究論文。
【椒江區(qū)第二中學(xué)許小華校長會議小結(jié)】
最后，椒江區(qū)第二中學(xué)許小華校長高度評價了王永固教授及其團(tuán)隊對學(xué)校課題的指導(dǎo)工作。此次走訪取得圓滿成功，椒江二中的校長和老師們都表示，通過與學(xué)海專家顧問團(tuán)隊的交流和探討，收獲頗豐。
