助力教育中國(guó)夢(mèng)！智慧教育國(guó)家級(jí)子課題舉行結(jié)題活動(dòng)
近日，“技術(shù)服務(wù)教育 自適應(yīng)創(chuàng)造未來” ——《基于數(shù)據(jù)分析的初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究》子課題結(jié)題活動(dòng)在杭州舉行。
本次活動(dòng)由浙江省教育技術(shù)中心主辦，浙江學(xué)海教育科技有限公司協(xié)辦，子課題承擔(dān)單位共同參與，旨在總結(jié)子課題研究成果，形成典型案例，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)模式的沉淀和傳播。
▲浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部干部袁霄
浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部干部袁霄主持活動(dòng)。袁老師對(duì)課題開展的背景和實(shí)施過程進(jìn)行了介紹。 
▲學(xué)海教育CEO沈一峰
學(xué)海教育CEO沈一峰進(jìn)行致辭。他指出：所有的教學(xué)研究都離不開實(shí)踐，而他非常欣喜的看到，此次整個(gè)子課題的發(fā)展推進(jìn)都是在座各領(lǐng)導(dǎo)、老師在校園實(shí)踐的基礎(chǔ)上一步一步完成的，這是最終形成此次結(jié)題成果的一個(gè)根本性的研究場(chǎng)景。隨后，沈一峰向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師介紹了基于大量學(xué)校使用的基礎(chǔ)上，學(xué)海教育在技術(shù)上對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的不斷更新和完善。
▲浙江省教育技術(shù)中心資源建設(shè)二部主任莫世榮
浙江省正在積極探索和推進(jìn)智慧教育，通過技術(shù)助力每一個(gè)孩子獲得與之相適應(yīng)、與眾不相同的成功是智慧教育的核心要求?！痘跀?shù)據(jù)分析的初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究》課題正是在這樣的背景和要求下開展的。 莫世榮主任從推進(jìn)智慧教育角度，提出首先要提升教師的能力，使之與時(shí)代需求和職業(yè)要求相匹配。從智慧教育的視角來看，教師應(yīng)具備數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修與協(xié)作、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、線上線下混合式教學(xué)、數(shù)據(jù)分析和數(shù)字化評(píng)價(jià)等5項(xiàng)能力。 其次要充分挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，為學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展服務(wù)?？梢詮乃季S、反饋、洞見與預(yù)測(cè)4個(gè)層次進(jìn)行探索，從線性思維到全局把握，從經(jīng)驗(yàn)判斷到基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)判斷，透視真實(shí)的教與學(xué)，從基于教育的平均水平設(shè)計(jì)到為每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。 莫世榮主任針對(duì)課題的有效開展，提出三個(gè)方面的要求：一是要圍繞主課題，回應(yīng)開題報(bào)告，在高質(zhì)量完成基本任務(wù)的前提下，做好提煉提升；二是要面向應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)。不是為了研究而研究，開展實(shí)踐研究，要服務(wù)教育教學(xué)的實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的更好開展；三是要注重技術(shù)的倫理，做好數(shù)據(jù)的安全，防止技術(shù)的異化，真正服務(wù)好學(xué)校和師生，不追求讓學(xué)生學(xué)得更多，而要學(xué)得更多樣；不要追求讓學(xué)生學(xué)得更快，而要讓學(xué)生學(xué)得更快樂。
【子課題匯報(bào)】
楊淑娉副校長(zhǎng)的《基于數(shù)據(jù)分析的初中語文個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》研究了具有校本特色的語文學(xué)習(xí)資源庫；同時(shí)，也對(duì)課前、課中、課后開展個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行了探索。 胡燕平老師的《基于數(shù)據(jù)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究—— 初中科學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成策略研究》，以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩條主線提煉了個(gè)性化的教學(xué)模式，并在預(yù)習(xí)檢測(cè)、課中檢測(cè)、課后檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的檢測(cè)方法，另外還提出了科學(xué)學(xué)科的七種教學(xué)策略。 
沈楊老師全程通過智通云電子書包進(jìn)行《基于大數(shù)據(jù)分析下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式及其有效性的探究》的子課題匯報(bào)，該子課題對(duì)初中生數(shù)學(xué)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了行動(dòng)研究，對(duì)修正后的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的有效性進(jìn)行了探究。 張萍老師《基于電子書包的初中英語學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)的應(yīng)用研究》，就學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)進(jìn)行了構(gòu)建和內(nèi)容梳理，同時(shí)對(duì)其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用流程進(jìn)行了研究，最后還對(duì)學(xué)習(xí)可視化支持系統(tǒng)的應(yīng)用成效進(jìn)行了分析。 
馮京和主任《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索》，對(duì)基于智通云自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)下的個(gè)性化教育和自適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，提出了線上線下混合的352的教學(xué)模式，對(duì)大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探索，同時(shí)也對(duì)教學(xué)改革成效進(jìn)行了分析。 李一帆老師《基于終端學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析探索初中分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究 》，以打造具有學(xué)校特色的電子終端學(xué)習(xí)平臺(tái)資源和構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)模式為主要研究?jī)?nèi)容，并提出具體的操作方法：課前三步走，精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)；課中四步走，精準(zhǔn)鞏固；課后五步練，精準(zhǔn)提升。 
劉偉強(qiáng)主任匯報(bào)了《基于數(shù)據(jù)分析初中英語個(gè)性作業(yè)的應(yīng)用研究》：開展了對(duì)初中英語個(gè)性化作業(yè)量、個(gè)性作業(yè)匹配度和作業(yè)個(gè)性反饋的研究，通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)比效果發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效有明顯提升。 周毅主任匯報(bào)了《基于電子書包初中學(xué)科作業(yè)管理改進(jìn)的行動(dòng)研究》探討了作業(yè)管理方式的改進(jìn)、分層作業(yè)的實(shí)施以及作業(yè)豐富度的提升以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)和如何使用智通云自適應(yīng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進(jìn)行日常化教學(xué)進(jìn)行了探索。 
李君玉 主任《知心共生，精準(zhǔn)共情》，全面解讀了金華四中特色課堂——“知心課堂”的三個(gè)發(fā)展階段，并對(duì)以“知心”理念和“精準(zhǔn)教學(xué)”相結(jié)合的知心課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)——“導(dǎo)學(xué)卡+云教學(xué)系統(tǒng)”教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)想。 何紅斌老師《趕潮革命追夢(mèng)課改——基于“移動(dòng)教育”模式的新課改探究與實(shí)踐》，依托“落實(shí)一項(xiàng)，研究一項(xiàng)，規(guī)劃一項(xiàng)，以課題研究引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新發(fā)展”的研究策略，通過課題研究的開展和教學(xué)活動(dòng)的不斷探索實(shí)踐，將“智慧教育”有效融入了“和悅”的課程建設(shè)和校園文化，并取得了良好的教學(xué)成效。 
徐豪壯主任《基于數(shù)據(jù)分析的初中學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的挖掘與應(yīng)用研究》對(duì)個(gè)性化的校本資源庫、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；并形成了主課型的教學(xué)模式及相關(guān)案例集。 鄭建主任《基于移動(dòng)設(shè)備PAD 應(yīng)用的課堂新樣態(tài)實(shí)踐研究》，提出了丁蘭課堂新樣態(tài)模式，通過導(dǎo)師引領(lǐng)、PAD培訓(xùn)、課題引領(lǐng)改革、PAD應(yīng)用活動(dòng)的智慧課堂實(shí)踐過程，探尋移動(dòng)設(shè)備pad應(yīng)用的課堂新樣態(tài)。 
陳林香主任進(jìn)行了《電子書包教學(xué)下初中生自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究》的子課題成果匯報(bào)：對(duì)電子書包教學(xué)下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)者模型、自適應(yīng)校本知識(shí)題庫、自適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索。 周雋君主任匯報(bào)的子課題《電子書包在科學(xué)教學(xué)中深度融合的策略研究》，對(duì)初中科學(xué)學(xué)科中的概念課和習(xí)題課不同課型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行提煉，構(gòu)建了相應(yīng)課型的流程圖，并將具體的實(shí)施方法進(jìn)行了介紹。
【專家點(diǎn)評(píng)】
▲浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院副院長(zhǎng)王永固 教授
王永固副院長(zhǎng)對(duì)各子課題實(shí)施單位“以一線教育工作者視角梳理出電子書包的功能亮點(diǎn)，提煉出基于電子書包的日常教學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)校開展移動(dòng)教學(xué)的心得體會(huì)”的研究?jī)?nèi)核表示充分肯定。他鼓勵(lì)各子課題實(shí)施單位：堅(jiān)持通過實(shí)踐得出知識(shí)、得出結(jié)論，以供更多學(xué)校、單位學(xué)習(xí)借鑒。
▲金華市教育技術(shù)和信息中心主任沈才有
沈才有主任指出：智慧教育是教育工作者未來追求的目標(biāo)與方向 ，是教育界的“中國(guó)夢(mèng)”。因而在課題研究過程中，要充分結(jié)合本校校情，具備自身的理解與認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再做一些后續(xù)的文章與補(bǔ)充，會(huì)有更豐碩的研究成果。 此外，沈才有主任還為各子課題實(shí)施單位提供了諸多切實(shí)可行的建議，供各單位學(xué)習(xí)探索。
▲柯橋區(qū)教師發(fā)展中心教育技術(shù)分中心主任周學(xué)東
周學(xué)東主任通過向在座子課題研究者提出了“6個(gè)什么”進(jìn)行了課題指導(dǎo)，即在課堂研究過程中你遭遇了什么？你思考了什么？你研究了什么？通過課題研究，你收獲了什么？又認(rèn)識(shí)了什么？有待探索什么？唯有明確的解答出這6個(gè)什么，方能不斷的產(chǎn)生實(shí)踐成果與理論成果，從而成為省內(nèi)乃至教育部的精品案例。
【活動(dòng)總結(jié)】
總課題負(fù)責(zé)人袁霄老師對(duì)子課題承擔(dān)單位及老師一年來的深度實(shí)踐探索表示感謝，她指出：本次活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了最初的目的：總結(jié)和交流子課題研究成果，探討信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的模式和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)子課題開設(shè)學(xué)校的信息化研究能力有所促進(jìn)與提高。 袁霄老師同時(shí)對(duì)三位專家整個(gè)會(huì)議的悉心指導(dǎo)表示感謝。
